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把握命题趋势 坚持试题原创 充分发挥“模考”在高三第一轮复习中的 导向功能 ——岳阳市2020届高三教学检测语文试卷(一)命题思路简析
发布日期:2020-04-16 11:32:59    打印

岳阳市2020届高三教学检测语文试卷(一),由市教科院精心组织市十五中语文组孙检保、秦军阳、易炜、方丹、牛大海、钟树琳等六位教师命制,由祝宇、孙检保、王德保(岳阳县三中)等三位同志审订。其间,历经五次会议讨论,五易其稿,七次勘正,圆满完成了命题任务。本次试卷坚持全原创命题和问题导向,参照近三年全国Ⅰ卷的命题结构思路,精选材料组卷,突出“立德树人”根本任务,紧扣“语文学科核心素养”,呼应新课标传承“优秀传统文化”的理念,注重课外阅读与课内文本的衔接。试卷容量适中、难度适宜,体现了命题教师对高考命题趋势的分析研究,既检测了我市高三前阶段复习的效果,又为后阶段复习提升效能提供了思路。下面以大题为单位,分别进行命题思路简析。

一、现代文阅读题版块

(一)论述类文本阅读

重点考查“筛选并整合文中的信息”、“分析文章结构,归纳内容要点”、“分析论点、论据和论证方法”的能力。

以论述类文本阅读第2题为例,题干为“下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分)”,此类题始于2017年高考全国卷1,2018年、2019年高考全国卷1继续沿用,2020年高考估计不会变化。这道题对应新考纲新增考点“分析文本的论点、论据和论证方法”,考查整体“读懂”的能力。

“对原文论证的相关分析”一是指文本论证的思路,包括论证的先后顺序、从哪里切入、以什么为前提及论证的层次等;二是指论证的材料和结论;三是指论证的方法;四是指论证的逻辑。本次命题错误项设置在D,就是论证逻辑有误。

历来第2题学生得分较难,可能因其不得要领。这道题考查的是整体“读懂”的能力,故命题设计与1、3题设计在局部不同。题干要求选出不正确的一项,其实可反知四分之三的选项(错误的一项有时也没全错)都是对的。我们大可让此题作为解读文本的钥匙,将它看作阅读文本的已知条件,从而降低难度、节省时间。

本题由钟树琳老师命制。

(二)实用类文本阅读

选取有关“甲骨文”、“敦煌莫高窟”和“我国广播电视”三则非连续性文本材料,围绕“增强文化自信”阐述。考查信息筛选、归纳、概括的能力。两个选择题难度不大,通过“题文比对”的解题方法可以发现第4题A项曲解文意,第5题B项无中生有、混淆时态。而第6题的概括,须弄清三则材料的侧重点和关系,从而抓住二三则材料提炼。

本题由钟树林老师命制。

(三)文学类文本阅读

小说《醍醐天女》是许地山为了实现自己改造社会的理想而写作的一篇小说。删改后降低了难度,跟高考选用的小说比,难度大体相当。客观题考查涉及创作意图、人物个性、审美评价和表现手法方面的理解。兼顾了人物、情节、环境三个要素。错误项设置在艺术技巧的心理描写及次要人物个性分析两个测试点上。主观题有两个:其一考查学生分析“伏笔与照应”的能力。题目并不难,但需要仔细阅读原文。此题主要是想强调情节的重要性。其二考查人物形象分析,把题目与人物结合起来,把神话与现实结合起来,要求分析出的答案既合符神话人物又体现文中人物的特点。引导学生不仅关注原文中的描写,还要关注注释。这样做实际上降低了答题难度,提高了准确度,同时希望改善学生的思维与阅读的习惯。

文学类文本阅读复习要始终坚持:1.一定要引导学生认真读懂原文,测试的3个题目不可能不读原文就猜得对答案。2.引导学生关注最主要的小说知识,不必好奇觅胜,让复习误入旁门左道。3.一定要让学生明白,客观题的错误都设置在重要的语文知识点上。

本题由秦军阳老师命制。

二、古代诗文阅读题版块

(一)文言文阅读题

本部分题目以能力测试为主导,以现实问题立意,考查学科核心素养(新情境化文本与试题,加大阅读量,稳中有变)。从近三年的高考试题来看,我们发现文言文阅读专题有如下特点:

1.选文特点。高考文言文阅读材料的字数一般在650——880字左右,不分段。所选文本故事内容相对集中,语言朴实,多是比较浅显易懂的文言文。均选自“二十四史”,2019年高考全国卷三套试卷的文言文均选材于《史记》。三套试卷分别取材于《史记·屈原贾生列传》、《史记·商君列传》和《史记·孙子吴起列传》,体现了全国卷一贯的选材特点:一是出自“正史”;二是所选传主能够展示传统文化中的优秀品德情操,也就是说,传主身上所体现的精神品质一定要符合当下主流的道德观、价值观。特别要注意对传主叙评结合的文体。

2.人物特点。人物多为忠直、爱民的官吏,骁勇善战、战功卓著的名将能士。2017年高考选用的人物中,谢弘微谨严端方,遵守礼制,友爱孝悌,恭敬谨慎;赵熹耿直磊落,为人光明正大,忠于朝廷,忠于职守;许将善于治军,对契丹的蓄意挑衅,予以坚决的反击,且秉持公正,反对无德之举。2018年选用的如范纯礼敢于抗言,关怀下属;鲁芝洁身自好,审时度势,倾心革新,治政卓有成效。2019年三篇文章展现了贾谊、商鞅、吴起三位古代改革家的事迹,他们锐意进取、敢于改革、勇于创新、与时俱进的精神对中国古代特定历史时期产生过较大影响,旨在引导学生感受中华自古以来的改革人物的奋斗精神,认识到变革图新是历史进程的必然要求。预计2020年高考仍然会选用为人正直、关爱百姓、保家卫国、引导历史走向的人物进行考查。

3.命题形式。一直保持比较稳定的态势,采用“客观题+主观题”的形式考查。三年来的全国卷都是三道客观题、一道主观题的形式。题目类型包括文言断句、文化常识、对原文内容的概括分析、翻译题等,前3项为客观题,计9分,后面翻译题为主观题,分设两个小题,计10分。全面考查浅易文言文阅读能力。客观题一般要求选择“正确或不正确”的一项;主观题一般要求把文中画横线的两处句子翻译成现代汉语。

从以上所掌握的命题趋势出发,本次文言文命题思路如下:

1.第10题,考查学生文言文断句的能力,主要考查考生对文言文句读的理解。要求断句的部分出自文言文阅读材料,命题者给出四种断句方案,要求考生选择断句正确的一项。设题立足于对语句意思、专有名词以及语法特征等的理解。

关键词语靠前还是靠后断句,这是一个难点。一般来讲,文言断句题的解题方法基本在粗通大意的前提下,凭语感就能断开;最难的两处,须借助文言虚词、文言句式、句子结构等方面知识来分析,而语段中一些表示人名、地名、国名、朝代名、官职名的名词或名词性短语,常作主语、宾语、定语,这对判断句子正确的停顿会起到决定性作用,但这点常被考生忽略。近几年来,命题者大多避开一些常见虚词来设置测试点的错误选项,但并不意味着不考虚词,还是应该适当关注虚词在断句中的作用。句中的名词有时可以作前一句的宾语,有时可做后一句的主语,而后一句又经常承前省略主语,所以,是作为宾语断后,还是作为主语靠前,要仔细考究。

2.第11题考查学生了解并掌握常见的古代文化知识的能力。一般涉及称谓、历法、节气、官职、地理、科举、宗法、礼俗、古代音律等。判断选项中给出的古代文化知识的正误,要特别关注词语本身的意思、词语在文中的意思等。文化常识类名词依然是实词的一种,只是含义更加丰富,用法更加固定。从当前加强传统文化教育看,这类词语对开阔学生视野、提高文化素养、传承中华传统文化具有重要作用。由于文化常识基本来自所学课本,分散在各个单元的文章中,所以考生要在古代文化常识题上取得质的突破,则需要依托课本,适当补充,由点及面,夯实基础,联系现实,深化认识。首先,要精益求精,理解内涵。其次,要比较归纳,分类联系。比较归纳适用于易混淆、古今差异大、朝代差异大的古代文化常识。再次,要联系实际,活学活用。将书本知识与现实生活联系起来,既容易又有趣。

3.第12题考查考生归纳内容要点、概括中心意思的能力,主要考查学生对文言文阅读材料的理解。选项的内容一般分为两个部分:一是对人物品质、形象、特征的概括,一是对概括的内容的具体分析。命题一般会选择最具传主性格特征的内容设题,从传主的人物特点出发。错误选项的设置往往会采用曲解词义,改变事件的时间、地点、参与人员以及事件发生的原因和结果等方面。因此要培养学生认真阅读选项内容,然后把选项内容与原文进行一一比对,看选项的内容与原文有无区别。      

梳理近五年的14道概括分析题,可以发现一些内在规律。该题的四个选项基本按照行文顺序设置,用现代汉语表述,且内容属于文章主要部分。每个选项大都先用两个六字或七字短语对人物形象进行概括,然后举文中事例佐证分析。往往是概括无错,分析有瑕,所以在比对时可重点关注分析佐证部分。由于设错点极细微,因此考生在文中找到与选项对应的文句后,必须将选项与文本中的字词、句、段细加比较,才能在细微处找到差异。同时明确常见的设置错误类型,可以事半功倍。从错因上看,可把14道题归为六类九种,其中最多见的是曲解文意,而曲解方式又可分为错补省略词、错解关键词、删除关键词和误解情境四种。

4.第13题考查考生理解并翻译文中句子的能力。主要考查考生对给出的语句的关键词语、句式等的理解。翻译时,要做到“字字落实,字字对译”,不要遗漏关键点,用好“留、删、换、添、调、贯”六字法。还可以从以下几个方面入手:(1)在全文中理解句子,注意作者的基本观点和感情倾向,做到“字不离词,词不离句,句不离篇”。(2)注意省略句、倒装句、词类活用、通假字、古今异义和偏义复词的理解,对这些现象的理解把握,往往是翻译文言语句的关键。(3)对句子中难懂的地方,不能采取忽略或笼统翻译的办法逃避,而应通过前后推导进行认真理解。(4)利用文言排比句、对偶句、并列结构,把握句意。(5)善于调动已学知识,进行比较,辨析异同。

本题由易炜老师命制。

(二)古代诗歌鉴赏及默写

近三年来,形式“稳中有变”。“稳”在于所选的诗歌都出自于唐宋两朝,选择的都是著名诗人的非名篇。从15题的设题来看,全国I卷多考对某一联的赏析。2017年全国I卷选材欧阳修的《礼部贡院阅进士就试》,要求赏析颔联;2018年全国I卷选材李贺的《野歌》,要求赏析最后两句;2019年全国I卷选材陈与义的《题许道宁画》,要求赏析尾联。而“变”体现在: 从分值上看,2017年诗歌命题总分11分, 2018、2019年减少到了9分,将多出的2分给了文学类的主观问答题1分和默写题1分。 从命题方式上看, 2017年14题是一道5分的双选题,2018、2019年的14题变成了一道3分单选题,并保持一道6分主观问答题。

本次命题遵循了近三年高考的规律,第14题的四个选项针对王维《出塞作》的前三联及整体,分别从内容和技巧上加以分析。15题要求考生分析尾联情感。

默写主要侧重以下几个方面:①思想深刻的句子,主要是道德教化,弘扬正面人格精神方面的;②写景叙事特别精妙的句子;③格式上比较工整的句子,在结构上侧重于对偶,体现审美性。

本题由牛大海老师命制。

三、语言文字运用题版块

语言文字是学生进行阅读、鉴赏、写作的基础。“语言文字运用”题历来是高考语文试卷改革的“试验田”,是整个高考试卷中时代感最强、变化最繁妙的一道风景,这一板块命题的总特点是稳中求变。

应新课程背景下语文学科核心素养的要求,全国卷语言文字运用题组的语言材料更加注重应用性、人文性、科学性的统一,以往语用题依赖的命题材料主要是文学方面的,“文学化”太强,缺少理性思辨能力,而近几年的语用题注重引导中学生向理性靠拢,除了文学,还涉及到逻辑学、哲学、历史、科技、社会、经济、时政等各个领域,从而使命题趋向“科学性”与“文学性”的平衡。试题材料大多选用贴近现实生活、贴近考生实际的鲜活材料,常与当年时政相关,与时代共鸣,能有效地引导中学生关注时政、社会公益,提升中学生的科学、人文素养。

此外,题型花样翻新,套路不再年年相近。近三年,题型变化多样,2018年、2019年将病句、连贯、成语三大题型放入具体语境中考查,引导考生在理解具体语句的时候,将小的语言单位放在大的语言单位中,结合大的语言单位来理解,体现了语言文字运用试题考查方式的多样性及综合性命题的趋势。因而,备考时一定要有前瞻性,加强新题型的训练,全方位多角度地对学生进行语用题的训练。

1.成语题:2017年考查的是辨识六个句子中成语运用的正误。采用六选三模式,题干要求选出不正确的,难度稍大。2018年考查辨析近义成语的能力。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境,把握语境含义,然后抓住相异语素,分析其意义差异,同时可联系日常习惯用语,推断词语意义及用法。2019年考查范围更广,为近义词语的辨析,也注重在具体语境中的比较辨析。

依此,本次命题紧扣2019年全国I卷的模式,也注重在具体的语言环境中考查近义成语词语的意义和用法。第一组,“映射”是比较直白地反应现实;“折射”是比喻把事物的表象或实质间接反映出来。根据原文中“新职业彰显了人们日益丰富多样的生活,更……出社会发展的新活力”可知,应选“折射”。第二组,“得益”即受益;“得益于”即“从……中受益”,关注虚词“于”的意义和用法。第三组,“水到渠成”,水流到的地方自然形成一条水道,比喻条件成熟,事情自然会成功;“应运而生”,应天命而产生,现指适应时机而产生。根据原文语境,应是新职业的“产生”,而无“成功”之意。第四组,“包涵”,客套话,请人原谅;“蕴含”,包含。根据语境很容易得出。

正确使用词语(包括熟语),体现了高考语文试题的社会语言导向。新课改以来,全国卷对成语的考查从来没有中断过,考查内容以成语为主,兼考实词和虚词,是语言文字运用题目的难点和重点,也是考生最容易出错的一个考点。词语的误用大多是未理解词语意义而望文生义,备考时应在正确全面把握熟语的本义、引申义、比喻义以及使用对象、褒贬、语体色彩的基础上,结合语境,恰当选用。在备考中,重点要做到三个方面的落实:一是重视积累,强化训练。在平时多积累,熟记其意义和用法。借助大量的阅读实践,加强语感体验,形成良好的语言感悟能力。二是要重视识记并理解成语的意义。要把握好它的整体性特点,弄清成语语素的多义性,了解感情色彩,把握成语运用的对象、范围的适应性以及超常运用的特殊性,防止一知半解,似懂非懂,望文生义。三是要强化语境意识。坚持“词不离句”的原则,正确使用词语,除了对词语本身的含义、功能等把握外,尤其要在语境中准确解读与把握。

2.语句衔接题:本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力,答题时注意前后文的照应,以及语意的提示。全面复习并清晰了解保持语言连贯的各种衔接手段,如话题和陈述角度是否保持一致;句序安排是否合理有序;是否注意处理好言语的呼应与衔接。在平时的训练过程中注意积累全国高考卷中出现过的题型,并灵活掌握解题思路与技巧。如解主观排序题可把握“通读文句,大体把握”、“根据印象,回头审视”、“找过渡句,辨关联词”等环节。解“择句归位题”可采用“三看一连”法,三看,即看结构,看对称,看韵律。一连,即把结构相同相似、字数大抵相等、具有对称美和韵律美的句子连在一起。

本次命题,紧扣考纲要求,联系上下文,首先明确此句为承上启下的过渡句,上文说职业类型的新,下文说发展尚不成熟。同时联系语境,注意句意之间的逻辑性,关联词语应为“不只是……也在于……”。

3.病句题:2018年、2019年病句考查有所变化,不再是四个单独的句子判断正误,而是将病句放入文段中,考查学生在语境中辨析和修改病句的能力。这本身降低了辨析修改的难度,但方法是一样的。与对成语的考查相同,辨析修改病句考点也是必考知识点,是语言文字运用题目的难点和重点。考查的病句类型主要有两大类:一类是结构性病句,它包括语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;另一类是语义性病句,它包括表意不明和不合逻辑。题目大多要求选择“没有语病”的一项,病句考点覆盖面广,均匀分布,尽量涵盖多种病句类型,并具有一定的代表性,语病典型,尽量避免争议。

本次命题,着重在考生的易错点设置选项。A项成分残缺,为介词结构的滥用,导致句子残缺主语;C项结构混乱,“围绕以……为中心”是典型的句式杂糅结构;D项为中途易辙。

在组织学生备考时,要通过大量的实例训练,让学生具备较强的语病辨析能力。首先,要有比较敏锐而准确的语感;其次,要掌握扎实的语言基础知识;再次,要熟悉常见的语病类型和病因。除要掌握《考纲》里规定的六种语病类型(语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑)外,还应注意句中可能出现的六类成分:两面词、否定词、数量词、代词、关联词和并列词组。最后,备考训练要得法和有效。

4.20题和21题的变数最大,近三年来,补写、得体、逻辑推断、流程图和压缩语段等题型交替出现,难下定论。所以在备考时,一定要深入钻研考试大纲,紧扣考纲,立足考点,熟悉题型,做到面面俱到而又有所侧重。

本次命题考查的依旧是补写和压缩语段,20题是补写题,要求学生有清晰严密的逻辑思维,并有比较好的语言表达能力。第一空联系上文的句型和下文的内容不难得出;第二空要求学生理解文段主要内容,结合下句的句子结构,并理解上文“增殖”一词的含义才能推断出来;第三空是对上文的一个推断总结。21题拟写新闻标题,考查学生对新闻这种文体的把握,理解新闻导语的作用,从而压缩语段,拟写好标题。

由于“压缩语段、扩展语句”这个考点涉及的语言知识点较多,训练的能力又是多方面的,所以在备考复习过程中,既要注意梳理把握相关的语言知识和文体知识(如掌握句子结构特点、各种修辞手法、各类文体的语言特点及各种表达方式),还要注意在训练过程中掌握压缩语段、扩展语句的一般类型和操作的方法要领。如通常压缩语段的方法有:筛选信息,舍次取主;抽取主干,摘中心句;融合语意,贯通题旨,去掉代词等方法。扩展语句主要是在主干词前后加修饰、描写语,加细节、加代词等方法。此外,还要重视语言材料的积累和加强精美文句的朗读与背诵。扩展语句常见的题型有对所提供的情境进行描绘,有阐释所提供的词语。压缩语段的考查明显多于扩展语句, 压缩语段常见的题型有:拟一句话新闻、拟写新闻导语、下定义、概括语段内容、阐述看法、提取关键词等。题型灵活多变。命题材料一般与现实生活有密切联系,社会动态、民生问题、时事政治、文化科技都有涉及。

本题由方丹老师命制。

四、作文题目版块

(一)原题呈现

阅读下面的材料,根据要求写作。

近日,某中学举行了一场以“拥有了实力,行事是该高调还是该低调”为主题的辩论赛。

正方的观点是:拥有了实力,行事就应高调。因为拥有了实力,你也掩盖不了。高调做事是一种责任,一种气魄,一种精益求精的风格,一种执著追求的精神。

反方的观点是:拥有了实力,行事也应低调。因为做事必先做人,低调是一种姿态,一种修养,一种风度,一种智慧,一种谋略。

时代发展到今天,无论个人、集体还是国家,你觉得拥有了实力应该采取何种态度呢?请你在正反双方中选择一方观点作为自己的立场,写一篇辩论稿。

要求:选好角度,确定立意,自拟标题,注意格式;不要套作,不得抄袭,不少于800字。

本大题由孙检保、秦军阳、易炜老师集体命制。

(二)题目解析

该题考查学生能写论述类、实用类和文学类文章的能力。本次作文为任务驱动型材料作文。写作前,考生要先识别任务,如本题要求考生在正反双方中选择一方作为自己的立场,表明自己对拥有了实力后行事是该高调还是该低调的问题的态度,然后要通读材料,整体理解把握材料的内容,明白材料蕴含的道理,选取合适的角度进行立意构思。

(三)审题、立意分析

首先,要剖析文字材料。材料的中心事件是某中学举行的一场以“拥有了实力,行事是该高调还是该低调”为主题的辩论赛,材料中呈现出正反双方的观点,正方认为“拥有了实力,行事就应高调。因为拥有了实力,你也掩盖不了。高调做事是一种责任,一种气魄,一种精益求精的风格,一种执著追求的精神”;反方认为“拥有了实力,行事也应低调。因为做事必先做人,低调是一种姿态,一种修养,一种风度,一种智慧,一种谋略”。

其次,要善于选择观点。

一是选择正方观点。分析拥有了实力,行事就应高调的动机,指出高调做事是一种责任,一种气魄,一种精益求精的风格,一种执著追求的精神对中国传统文化的冲击,分析其存在的文化价值,彰显文化自信。

1.“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”的心态,是高调做事的人所拥有的行为准则与思维方法,这样的人往往在做事的时候都会表现出行动果断,敢闯敢干,也容易在他人心中树立起“大将风范”。高调做事的人,都具有一种雄心与气魄,他们往往都经得起考验,经得起风浪,有着执着的精神。俗话说:“你的心态决定你的习惯,你的习惯决定你的性格,而你的性格将决定你的命运。”一个人在挑战自己的同时,也在搏击自己的人生,所以,高调做事的人都具有搏击长空的壮志和奔腾不息的雄心。

2.人生就是一个不断奋斗前进的过程,是一个不断超越过去、挑战未来的过程。做事讲究“高调”,在挑战自己的同时,也在搏击人生。强者愈强,弱者愈弱。面对人生道路上的险峻高山,高调做事者能够始终如一地冲在最前方,独领风骚。无论是处于弱势,还是置身强势,高调做事者都会保持强者风采。

3.高调做事是成功者的法则之一。纵观古今,博览中外,凡是能高调做事的人最终都能走出平庸,摆脱浑浑噩噩的状态,继而成就一番辉煌的伟业。当他们身处困境的时候,他们会像大丈夫一样行事,与命运搏击一战,开辟自己的一片新天地。总之,一个想要成功征服一切的人,就必须先征服自己,面对挫折与失败的打击,要披荆斩棘,找准自己的人生位置,勇往直前。我们要做强者,要从长远出发,要经得住风霜雨雪的历练,经得住人生的考验。所以我们要始终抱着积极热情的态度去做事。只有这样,才能成为真正的强者。把每件任务当成自己唯一的追求去做,不达目的绝不罢休,调动所有的储备和资源,寻求一切可能的帮助。

4.高调做事的人还要有锲而不舍的精神,只有做到对于自己的理想锲而不舍地追求,才能坚定自己的信念。

二是选择反方观点。从拥有了实力,行事也应低调的角度谈论现实生活的存在价值。还可以从辩证分析的角度谈论自己对此的态度。

1.低调的人,一辈子像喝茶,水是沸的,心是静的。地不畏其低,方能聚水成海,人不畏其低,方能孚众成王。世间万事万物皆起于低,成之于低,低是高的发端与缘起,高是低的嬗变与演绎。低调是终成其高,必成大器的哲学。

2.低调,是一种为人原则。争而不斗,和谐自然。当“熙熙皆为名来,攘攘皆为利往”的世人为了一纸文凭、一个称号争得头破血流时,低调之人舍弃的是虚荣,保留的是文学的纯真与人格的高尚。

3.低调,是一种行事智慧。“我和谁都不争,和谁我都不屑。”这句英国诗人兰德的诗,恰恰是低调者的写照。低调者韵致淡雅,拥有不枝不蔓的冷静,比那些或张扬或声泪俱下的控诉更具张力,更发人深省。

4.低调,是做人的最佳姿态。一个人要想洞明世事,练达人情,就必须时刻记住低头。低调,方能铸就高格。低调的人深藏不露,也从不盛气凌人。越是德行高尚的人,越是谦卑低调,对于他们来说,低调本身就是一种德行。左右逢源的人和谁看起来都很好,但是谁也不跟他真正好。低调的人,跟谁也疏疏落落的,但每个人心底里都盛着他。左右逢源的人,需要周旋于各种复杂,于是自己变得很复杂,人一复杂就疲惫。低调的人,只需静对自我的世界就好了,活得简单也快乐。低调的人,清爽宜人,给人希望,赐人清凉;低调的人,让你流连忘返,回味无穷;低调的人,让你看到自己的不足,同时,也读懂了人生。低调,是一种超然洒脱、平和豁达的人生态度。低调做人,就是卑微时豁达大度,显赫时不骄不躁。

5.低调所呈现出的是一种大气、一种从容。低调做人,就是要学会藏锋敛迹,多思慎言,与人为善;还要学会谦虚平和,淡泊豁达,心胸宽广。低调,让你拥有坦荡人生,宠辱不惊;低调,让你审时度势、游刃有余。

三是要抓住文体特征。材料要求写成“辩论稿”,这就要求观点要明确,辩论要有力,论据要充足。

其实,无论题型怎么变化,万变不离其宗。语文高考试题考查的是“写”,“写”的内核却是“思”。让“写”在“思”中飞翔,是高考语文成功备考的一条重要方略。具体而言,第一,要加强审题训练;第二,要强化语境意识;第三,要关注社会生活。此外,在复习中立足常规题型训练,打好基础,巩固其“本”,那么,即使在高考中遇到新题型,也就能以“不变”应“万变”了。

 

   (责任编辑:陈鑫滟)

 

作者单位:祝宇(统稿),湖南省岳阳市教育科学技术研究院。

   *执 笔 人:孙检保、易炜、秦军阳、方丹、牛大海、钟树琳。

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