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“五育并举”理念下农村中学培育核心素养的思与行
发布日期:2020-04-16 11:26:59    打印

   要:学校围绕中学生核心素养和“五育并举”方针,变革“教”“学”“育”方式,构建德智体美劳全面发展的育人体系,从理念之思、课程之行、育人之变方面探索“五育并举”理念下培育学生核心素养的思考与行动。

关键词:农村中学;五育并举;核心素养;思考;行动

 

我校始建于1944年,坐落于“丝绸之乡”的合川太和镇,是一所地处农村的重庆市级重点中学。近年来,学校围绕落实核心素养和“五育并举”方针,变革“教”“学”“育”方式,构建德智体美劳全面发展的育人体系,进行了初步的探索和实践。本文,笔者从理念之思、课程之行、育人之变三方面,谈谈学校在“五育并举”理念下培育学生核心素养的思考与行动。

 

一、理念之思:基于核心素养和“五育并举”,设计学校特色育人目标

 

中国学生发展核心素养于2014年就提出,是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。目前,核心素养已融入新修订的普通高中课程标准之中,为深化课程改革,落实立德树人工作指明了新的方向。

“五育并举”理念历来在党和国家的教育大政方针中予以体现,去年召开的全国教育大会和今年6月国务院办公厅发布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》进一步强调了“五育并举”的重要性。“五育”既具有相对独立性,又具有整体性。一方面,五育的每一育都有自己相对明确和独立的任务,指向人的发展的不同领域。各育的规律和要求不完全相同,各育之间的任务不能相互代替。另一方面,五育之间具有整体性和关联性,“五育并举”的“并”不是简单的“并列”和做“加法”,而是在五育之间做“乘法”,实现“融通”“贯通”,以形成整体倍增效应,促进人的全面发展。

核心素养目标和五育并举理念的确立,使学校变革育人模式有了明确的方向和路径。基于此,我校以“和”文化(“和”是我校的核心理念,是我校70多年来凝练而成的精神内核,有和谐、和合、和善等内涵)为引领,针对农村学生普遍自信心不强、习惯养成较差、见识能力不足等现实问题,确立了“个性鲜明、真诚善和、全面发展”的培养目标,并以学生人格教育与养成为重点,个性化定制出具有太和中学特色的“六和”学生育人标准,即“和顺端正的人格修养,和美明达的气魄胸襟,和善真诚的处世风格,和而大同的价值追求,和而不同的鲜明个性,和泰天下的家国情怀”。致力于为学生搭建更为广阔的更为丰富的学习生活舞台,还每个学生一个基于生活、根于生命、丰富多彩、和谐有序的“教育世界”。

 

二、课程之行:整体建构学校课程体系,搭建核心素养培育平台

 

我校坚持“五育并举、协调发展”的育人思路,以“和而大同、和而不同”的办学理念为魂,整体建构了学校“和达”课程体系,全面落实核心素养培育要求。

一是和达课程思维导图。“和达”课程建立在学校以“和”为核心的教育哲学基础之上,秉承“和而大同、和而不同”的办学理念,落实“个性鲜明、真诚善和、全面发展”的培养目标,构建了“和达”课程体系。

二是和达课程结构图。和达课程结构主要包括“和睿、和正、和健、和美、和能”五类课程,这五类课程分别大致与智育、德育、体育、美育和劳动教育相对应,同时又相互融通,体现了“五育并举,协调发展”的课程建构思路。在每一类课程之下,确立了该类课程学生应达到的核心素养目标,比如“和能”课程凝练出了“实践力、生存力、创新力”的课程目标。以核心素养为引领,每一类课程中又确立了不同门类的课程群和具体的课程内容,并明确了课程实施形式和要求。比如,“和睿”课程以“基础知识、基本能力、基本素养”为主要目标,以国家课程和地方课程为课程群,确立相应课程内容,以课堂教学为主要实施形式,采用必修的方式进行。除了“和睿”课程以国家课程为主体,其他四大类课程主要以校本课程为载体,对国家课程进行有效补充。如校本课程《奇妙的对联》《辩论纵横》《数学小论文》《英语书写》等是对语、数、英等学科的延伸和补充,《小调查》《校园礼仪指南》与综合实践活动能很好的互补,《形体与舞蹈》则是体育和艺术两类课程的融合。目前,学校已开设了初高中共90门校本课程,形成了“三精品两基地多门类”特色校本选修课程格局,为学生核心素养的培育和个性特长的发展提供了良好平台。

 

三、育人之变:系统变革育人模式,促进核心素养自由生长

 

学校主要从变革教与学、德育、体育、美育、劳动教育等方面着手,促进学生核心素养自由生长。

(一)建构“五环”和真课堂,推进“四型”学习变革

切合本校实际,我们经过三年的实践,最终建构了“五环节”和真课堂教学模式。该模式包括“自学、互学、导学、自测、反思”五个环节,突出学生主体、教师主导、问题主线、互动主型、能力主旨五大理念。始终围绕培养学生的能力(自学力、探究力、合作力、问题解决力、反思提炼力等)展开。同时,我校积极推进学习方式变革,引导学生掌握研究型学习、服务型学习、操作型学习和体验型学习四种类型的学习方式。通过教与学的变革,有效地提升了自主学习能力、交往合作素养。同时课改研究于2014年获重庆课改办高中优秀课改成果奖4项(一等奖1项)。

(二)推行德育“三自五化”,构建和正德育新模式

学校提出“五育并举,德育为首”的方针,确立了“全员育人、全面育人、全程育人”的“三育人”理念和“自律成长,自强成才,自由成人”的“三自教育”,努力打造以“思想教育系统化,生命教育常态化,行为教育规范化,心理导向科学化,内务管理军事化”的“德育五化”为核心内容的德育特色学校。学校从思想引德育(起始年级办业余团校、党校)、队伍强德育(采取走出去引进来,多途径培养学生管理队伍)、习惯养德育(每年新生集中学习行为规范,提高自律意识)、科研亮德育、活动促德育和心导助德育(建立心理健康监测咨询中心)6个方面狠抓德育工作。

(三)“体艺五靓”健身心,和健和美靓风采

一是靓目标,我们确立的体艺目标是:强壮的体魄,良好的艺术修养,健康的心理素质。二是靓平台,从硬件上完善体育类训练平台(球类、拳击、柔道等),完善音乐训练类平台(训练室及教室共计13间),完善美术训练类平台(素描、油画、写生、手工制作等);三是靓队伍,提升训练教师队伍,组建足量的参训学生队伍;四是靓活动,学校每学期开展常态化和临时性相结合的体艺类活动和比赛,搭建师生展演平台;五是靓成绩,以优异的成绩向学校和社会展示。儿童画《家电下乡》获得教育部一等奖;校学生合唱队合唱校歌《放飞梦想》获得市级一等奖;近年学生参加省级及以上柔道比赛,获得金牌54枚、银牌43枚、铜牌70枚,其中我校柔道学生梁金凤获冠军。学校还通过书画展、举办校园好声音、艺术节等主题活动进行美育成果展示,取得了良好的效果。

(四)“劳动化人”提心志,培育和能新一代

根据学校实际,通过开展身与心、知与行统一的劳动教育,融通五育,实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”。

一是会家务、会整理,身边小事促成良好习惯。开设烹饪、家务劳动、家电使用与维护、整理内务等方面的劳动教育课程。要求学生回家必须做力所能及的事,农忙时助农,农闲时助家,每次放假回家,学生将自己在家做事做家务的场境拍成照片,写成体会,学校的官微给予推送报道。

二是会种养、善制作,能力全面成就充实人生。我镇是重庆市经济发达镇,学校依托丰富的农业资源,与太和米市现代农业基地、太和晒金特色农业基地、太和亭子黄桃产业基地等签订长期固定的学生劳动教育实践基地,定期安排学生进行劳动实践。同时,我们延伸劳技、信技课程,开设设计制作类的常能课程,增强学生动手动脑能力。近年来学生有40多项设计、作品、小发明等获市区级奖励。

以上是我校围绕“五育并举”理念,变革“教”“学”“育”方式,培育学生核心素养的初步思考和探索,还有待我们在实践中进一步探索和完善。

 

(责任编辑:张  倩)

 

作者简介:张桂芳,女,重庆市合川太和中学党委书记、校长,高级教师,重庆市级骨干教师。

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