报刊
创新教育 教育与文化 资源服务 图书征订
教育与文化 当前位置:首页→报刊→教育与文化

新时代初中数学教师专业自主发展的路径探析
发布日期:2019-10-10 11:20:26    打印

摘要:进入新时代,人民日益增长的对优质均衡教育的迫切需求与不均衡不充分的教育发展现状之间的矛盾日益突出。专业自主发展是初中数学教师提升专业素养、适应新时代教育发展需求的重要途径,是解决初中数学教师“被发展”问题的关键,也是有效推进基础教育课程改革的重要保障。初中数学教师专业自主发展的路径主要有网络远程学习、教育专家和同伴群体助力、自主阅读、以研促教等。

关键词:新时代;初中数学教师;专业自主发展

 

新时代我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的对美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。在教育领域,人民日益增长的对优质均衡教育的迫切需求与不均衡不充分的教育发展现状之间的矛盾日益突出。教育大计,教师为本,初中数学教师作为教师队伍的重要组成部分,肩负着传授数学知识和培养学生的数学逻辑思维、批判精神、创新精神、实践能力等的重任。新时代对初中数学教师提出了更高的要求,不仅要具备高尚的师德修养、精湛的教育教学技能、高水平的信息素养,还要具有终身学习能力、教育教学研究能力等多方面的能力。专业自主发展是初中数学教师适应新时代要求、促进自身专业发展的重要途径,也是初中数学教师的关键能力。

一、教师专业自主发展的内涵

在《辞海》中,“自主”是指以自己之权利行事,不受他人协助、干涉;在《现代汉语词典》中,“自主”是指自己做主。有研究者认为,教师专业自主发展是指:“不借助外在压力的推动,教师自身有强烈的发展动机和意识,通过主动学习、探究、创新、反思、实践等,提高自身的专业发展能力,最终实现自我发展、自我更新和自我成长的过程。”[1] 也有研究者认为,教师专业自主发展是指“以教师自我生命超越为根本动力,以践行教育实践创新为衡量尺度......教师自觉、主动地寻求专业素养提升和发展的过程。”[2] 显然,与以各级各类教师培训、校本教研、任务式的教学督导检查等方式来促进教师专业发展相比,专业自主发展更强调教师的内在发展动机,是教师自觉自愿、主动寻求专业发展的行为,自主确定发展目标、自主选择学习内容和方式方法、自主评价专业发展效果等是教师专业自主发展的应有之义。由此,我们认为,所谓教师专业自主发展是指为提升自身专业素养,促进学生的全面发展,教师个体自觉、主动的探寻教育教学中的问题与规律,通过自主确定学习目标、学习时间、学习内容、学习的方式方法等,不断提升教师个体专业发展水平。

二、初中数学教师专业自主发展的意义

(一)专业自主发展是解决初中数学教师“被发展”问题的关键

当前我国主流的教师专业发展模式是由相关教育行政部门发起的、指令性的发展模式,也有由大学提供课程、工作坊、研讨会和讲座等形式的发展模式,主要依托于行政力量推动的政策体系和外部形塑的培训体系,本质上是一种由外力推动的、自上而下的教师专业发展模式。由于这种依靠外力推动的教师专业发展模式弱化了教师自主选择的权利,培训内容对教师的实践教学的直接指导作用有限,但是教师却不得不参加各种专业发展活动和培训,使得教师们调侃该种教师专业发展模式为“被发展”。这种“被发展”难以激发教师的内在学习动力,也很难唤醒教师的主体性,易导致教师敷衍应付甚至抵制“被发展”,对教师队伍素质提升的实际作用有限。实际上,每个初中数学教师面临的教育教学情境、教学困惑、学习需求、专业发展困境等各不相同,依靠外力推动的教师专业发展模式并不能完全解决初中数学教师专业发展问题,而专业自主发展作为依靠教师内驱力推动的专业发展模式,赋予初中数学教师充分的学习自主权,教师可以随时随地选择适合自己的学习内容有针对性的开展学习,变被动式发展为主动式发展。

(二)教师专业自主发展是有效推进基础教育课程改革的重要保障

为适应知识经济、信息社会快速发展的需求,健全立德树人落实机制,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,我国在基础教育领域进行了大刀阔斧的改革,尤其是对教师的职业角色提出了新的要求,倡导教师由传统的“传道受业解惑者”转向学生学习的促进者和引导者、课程开发者、反思性实践者等,这就对教师的专业素养提出了更高的要求。专业自主发展作为教师专业素养提升的主要路径之一,是教师自觉自愿、主动探寻提升自身专业素养的行为,在推进基础教育课程改革中起着重要的作用,甚至可以说是课程改革能否取得成效的关键。初中数学教师是推动基础教育课程改革的重要力量,课程改革方案的拟定、课程改革的具体实施、课程改革效果评估等都需要初中数学教师的力量,因此,初中数学教师的专业自主发展刻不容缓。

三、初中数学教师专业自主发展的途径

初中数学教师专业自主发展的路径有很多种,从教师个体的角度来讲,主要有以下几种:

(一)网络远程学习

所谓网络远程学习是指特定的教育组织机构借助现代信息技术平台,搜集、设计、开发、利用各种教育资源(包括视频<直播或录像>、音频、文档、图片等),并将这些教育资源上传到专门的信息技术平台,学习者通过电视广播、互联网、辅导专线、面授(函授)、移动设备等多种方式进行学习。网络远程学习打破了时空的限制,尤其是由互联网带来的便捷的移动学习,即使是偏远山区的教师也能享受优质的学习资源,为教师的专业自主发展提供了非常好的平台。现在的慕课(Massive Open Online Course)、全国中小学教师继续教育网、各省中小学教师教育网、自主学习网、部分高水平学校开办的网络教育学院、爱课程网、微信群、QQ群、各种相关论坛等多类型、多层次的网络学习交流平台,提供了内容丰富、形式多样、个性化、超时空的学习资源,极大的方便了教师的专业自主发展。当前,初中数学教师的专业自主发展很大程度上依赖于网络远程学习。

(二)教育专家或同伴群体助力

初中数学教师专业自主发展同样离不开教育专家和同伴群体的帮助。这是因为初中数学教师在教育教学及自主学习的过程中,总会遇到很多自己难以解决或存在困惑的问题。古人有云,“独学而无友,则孤陋而寡闻”,教育专家和同伴群体在教育理论、教育实践中积累了较为丰富的知识和经验,对教育教学有独特的认知和体验,不仅能丰富初中数学教师的理论基础,还能指导初中数学教师的教学实践,帮助初中数学教师解决理论思考和教学实践中的困惑,促进初中数学教师的专业发展。因此,初中数学教师专业自主发展同样可以寻求教育专家或同伴群体的帮助,扬长避短,不断提升自身专业素养。

(三)自主阅读

捷克著名教育家夸美纽斯曾说过,“书籍是培植智慧的工具”;英国著名哲学家弗朗西斯.培根也说过,“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船,它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”经典书籍经过历史的洗礼,留下的是人类智慧的结晶。比如《论语》,记载了几千年前我国著名教育家——孔子的教育思想及其言行,教学相长、因材施教、藏息相辅、学思结合等教学思想直到现在对我们的教育教学都产生着重要的影响。“教书育人”是教师的本职工作,不管是“教书”还是“育人”,都需要教师具备宽广而精深的知识、高尚的师德修养、深厚的教育教学能力等,而自主阅读恰恰能帮助教师实现这些目标。随着现代信息技术的快速发展,自主阅读的内容更为丰富,形式更为多样,获取渠道更为便捷,各种各样的电子书、纸质图书、博客、微信公众号文章、期刊论文等极大的丰富了教师的阅读视野,满足了教师对个性化、超时空、表征形式多样的阅读的需求。有效的自主阅读能够丰富初中数学教师的知识涵养,提升其教育教学能力,帮助其丰富课堂教学形式和内容,以激发学生学习数学的兴趣,更好的培养学生的逻辑思维能力、批判思维和创新精神、实践能力。

(四)以研促教

早在20世纪60年代,英国学者斯腾豪斯就明确提出“教师即研究者”的口号,并掀起了规模庞大的“教师成为研究者”的运动,产生了较为深远的影响。进入21世纪以来,社会变革速度越来越快,不管是从知识更新、信息技术迅速发展的角度来讲,还是从学生的个体差异、教育理论与教育实践的发展变化来讲,想要维护学校教学的固定不变是不行的。正如加拿大著名学者迈克尔.富兰所说,变革是普遍存在的,它无时不在,无处不有。所以,初中数学教师要适应社会变革,就必须要具备一定的研究能力,通过课题研究、教育行动研究、自主研修等方式,探寻教育教学规律,解决教育教学问题,以研促教,不断的提升自身专业素养,成为适应新时代需要的优秀教师。

 

参考文献

[1]钟银英.小学教师自主专业发展的现状、问题与建议—以南沙区W镇6所小学为对象[D].广州:广州大学硕士学位论文,2017:6.

[2]赵虹元.教师自主发展:内涵、条件与路径[J].现代中小学教育,2017,33(12):94.

来源:杨书慧 

关闭窗口