报刊
创新教育 教育与文化 资源服务 图书征订
创新教育 当前位置:首页→报刊→创新教育

浅议教师“身教”对学生交往习惯的影响
发布日期:2019-10-10 11:01:57    打印

  摘要:教师作为学生思想、行为的指导者,仅仅懂得传授知识与技能是不够的,其举手投足中反映出的内在品格和礼仪素养,都将无形地对学生产生极大的影响。本文拟就教师如何通过自身表现,在教育过程中更好地遵循礼仪规范,发挥“身教”作用提出了一些粗浅的看法,以供参考。

  主题词:身教  礼仪  社交  习惯

 

有研究表明,人生最初的二十几年是道德观念和行为习惯形成的关键期。这一时期,尽管社会、家庭等因素对青少年的个性和品德塑造有一定的影响,但学校的作用是最大的。青少年作为社会的接班人,其交往能力的强弱将关系到整个国家的文明建设。鉴于此,我们的学校教育,已将青少年的交往问题作为教育教学过程中探索的主要内容之一,将如何培养青少年良好的社交能力作为素质教育的一个重要方面。

传统观念认为,教师的任务就是传授知识,只要学富五车、懂得教学,就能得到认同。而随着社会的发展,学生视野日渐开阔,对教师提出的要求不再只是知识、技能的传授者,更包括了展示道德品质、示范言行举止、引导仪表着装等多方面。所以要培养学生良好的社交能力,除了借助一定的教育内容、教育方法,还不可忽视教师日常的“身教”作用,对学生潜移默化,进行正面引导。本文拟就教师“身教”在学生良好交往习惯形成中的影响作一探讨。

一、品格高尚,关爱学生

孔子有云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”体罚、变相体罚学生及种种自私、固执、蛮横的行为,与关心学生、遵纪守法、严于律己、努力工作的行为相比,谁的暗示作用能使学生终生受益是不言而喻的。所以,教师首先要有高尚的道德情操,以德治教,以德育人,用自己的人格魅力感染学生,使学生乐于亲近和模仿。其次,要重视对《教师法》、《未成年人保护法》等教育法规的学习,具有依法执教意识以及对违法违规行为的辨识能力,平等对待学生,爱护、理解、信任、尊重学生,从建立融洽的师生关系入手,增强学生人际交往的自信,培养学生人际交往的动力。

二、谨言慎语,斟酌言谈

学生在和师长交流的同时,也会从中学习说话的方式和技巧,因此教师一定要在语言修养上多下功夫。

首先要讲文明。经常听到身边的同事感叹:“学生说话越来越粗俗了,脏话、绰号满天飞。”可是在抱怨的同时,教师是否又做到了严于律己呢?“学生是教师的影子”,如果我们的谈吐过于随意,或称呼同事的绰号,或在背后议论甚至批评他人等,耳濡目染,势必令学生忽视语言文明的重要性,在交往中养成相类似的习惯。所以无论是在工作还是生活中,教师都要自觉使用文明礼貌用语,团结互助、友善乐观,给学生以正确的导向。此外还应当尊重学生。曾经有位老师评价不认真听讲的学生:“你一辈子都没出息!”不仅伤害了学生的自尊心,还向其他同学传递了“得理就应不饶人”的信息,告诉学生讲话要直接、不留余地。这样的老师肯定很难得到学生的信任和爱戴,而受此影响的学生,通常会形成自卑、自私、冷漠、怀疑等不良心理,在与人交往时同样可能表现出言语尖酸刻薄,习惯伤害他人的心理倾向。因此,即使在教育犯错的学生时,教师也要摈弃讽刺、挖苦甚至谩骂学生的语言,从肯定与赞扬入手,心平气和,循循善诱,让学生学习到为人处事的宽容态度和发掘他人闪光点的技巧。

其次应当重规范。教师要带头说好普通话,并力求达到语言美的标准。谈吐中要剔除不规范的方言、俗语,尽量不说口头禅,表达具有逻辑性,观点鲜明,结论科学。这样,既有利于培养学生的听说读写能力,又展示了优雅的风范,成为学生交际言谈的表率。

第三还要注意适度。具体表现为:语音适度,比如声音亲切,声调柔和,既能吸引学生聆听,又可使之了解怎样的语音能赢得他人关注与喜爱。音量适度,动不动就大喊大叫只会给人留下没有修养的印象,并容易被学生模仿。距离适度,在与学生交谈时,距离可保持在1米左右,既气氛友好,又分寸得当。

三、举手投足,规范行为

教师每天与学生见面,学生基本上是无条件接受教师行为的暗示。为了使学生获得真、善、美的影响,教师必须对自己的行为有所检点。

(一)保持良好的面部表情

教师课内外的表情就像挂在脸上的“晴雨表”,是师生情感交流和影响学生心理的重要手段。

1、面带微笑

微笑是最能给人带来愉悦感的面部表情,作为一种交际手段,面带微笑既是对他人的尊重,也能使自己保持良好的心理状态。微笑也是教师最有价值的面部表情,它能传递情感,沟通心灵,赢得学生的信任和支持。

所有学生都愿意接近经常面带笑容的教师。与愁眉苦脸,呆滞沉重的表情相比,教师的微笑就象和煦的阳光,让学生感觉温暖、平等。凡是接受到这一“阳光”照耀的学生,立刻就会呈现快乐与放松的状态,甚至情不自禁地回应以微笑。这有助于学生在学习、生活中保持良好的心情,也获知了微笑是友好的信号,可以给他人带来温暖与平静。所以,教师要学会恰如其分地运用微笑,形成感召力,学生也会因此获得这枚开启人际交往的大门的钥匙。

2、善用眼神

眼神是人际沟通中最清楚、最正确的讯号。如果教师能够根据不同的情况,运用或炯炯有神,或亲切柔和、或热诚鼓励、或严肃庄重的目光,与学生进行真挚的情感交流,使学生感受到教师的自信、热情和乐观,就能达到振奋精神,缩短距离,鼓起勇气,平静事态的效果,使学生学会控制自己的情绪,以冷静、坚定的态度应对各种人际矛盾和社会压力,迎接生活的挑战。

(二)正确运用体姿语言

体姿作为一种无声语言,其信息负载量远远大于有声语言,且常常比有声语言更为真实、简洁、生动。教师应有可供学生效仿的正确举止,举手投足都给予学生正面的影响。

1、手势

除了语言和表情,手是传情达意最有效的工具。教师在使用手势时要大方自如,姿势正确,应当避免用手指点他人、拍桌子、打响指等不良手势。请学生发言时,可掌心向上,手向前伸,表示诚恳欢迎;要控制局面时,伸出双手,掌心朝下,让学生感到严肃权威。递接物品时用双手以示礼貌,轻拍学生肩部传达关心和信任,竖起大拇指表达对学生的赞扬……学生能学会判断教师的手势含义并正确运用,让手势也成为辅助自己传递信息的好工具。

2、坐、立、行

教师平时的坐立行姿态也是学生社交体姿的最好示范。如果站立时弯腰躬背,手插裤袋,会暴露漫不经心、萎靡不振的弱点;如果一坐下就斜靠在椅背上,或是随意跷起二郎腿,会显得过于懒散、目中无人;行走时如果步子过大或过小,则会给人留下不雅观或不大方的印象。因此每位教师都应了解基本的体姿要领,做到坐正、立直、行稳,精神饱满,干劲十足。

四、培养美感,注重仪表  

仪表在一定程度上体现着个人的修养、作风和气质,教师的衣着打扮便不能只追求个人意愿,过于随意。

青少年热衷时尚,评价老师的穿着打扮是他们平时的主要活动内容之一,教师优雅大方的服饰有助于培养学生在社交活动中良好的审美观。同时,学生普遍认为注重形象、衣着时尚感强的老师更利于沟通,这类老师的着装风格和言谈举止也就更易为学生效仿。但是,无论社会怎样发展,教师的穿着打扮在追求“现代美”的同时都必须讲究“职业美”,符合职业身份要求。以职业美为前提,以现代美为提升,二者兼备,才是新时代教师仪表的标准。

 

德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应当重视自身形象对学生交往习惯的影响,洁身自好,以身作则,把外树形象与内强素质结合起来,以良好的师风师德感召和熏陶学生,象无声的春雨滋润幼苗,丰富学生的思想意识,帮助学生养成良好的交往习惯,在健康的人际关系氛围中茁壮成长。

 

参考文献

1.李佳著.浅谈教师礼仪对学生的影响.广东职业技术教育与研究

2.康中华著.浅谈高校教师的“言传身教”.中国科技信息

3.邓家勇、陈桂月著.身教重于言教.广西教育

4.韩茗妍著.浅谈教师的身教对学生的影响.教书育人

来源: 肖  静 

关闭窗口