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让忙碌的班主任也能看到“诗和远方”
发布日期:2019-10-10 10:58:35    打印

班级工作千头万绪,琐碎复杂,“忙”是共同的感受。更可悲的是,忙碌之后,教育效果却往往甚微。于是,班主任总是恨铁不成钢,感觉很苍凉。正如郑杰在《给教师的新一百条建议》中所述:“一身疲惫满脸倦容,走路埋着头,脚拖着地,见着学生则一脸严肃,见着家长则如债权人见到债务人,非得从他们身上搜出银两来不可。”蒹葭秋水、桃李春风般充满诗意的教育生活似乎遥不可及。多年来,我边尝试边观察边反思,进行“量化评比”,创建书香班级等,在不断的学习和探索中,寻找更适合班级孩子的人性化管理方法,因此也收获了令人意外的惊喜。做个忙碌的班主任,照样也能看到“诗和远方”。

一、“班级大法”领航,心理认同强

荀子说过:“木受绳则直,金就砺则利。”班规在班级管理中可以起到“其曲中规”的标尺作用,对于小学班主任来说,制定一个公平公正又比较人性化的班规是一个较有挑战性的事情,但是一套好的班规必定能成就一个优秀的班级。那么,到底什么样的班规才是好班规?

一是师生共定班规。执行班规的过程,就是培养学生良好的综合习惯的过程。但是,如果教师制订的班规不能为学生所接受,即便出发点再好,也是无济于事,等于一纸空文。因此,教师可以适当地把权力下放,采用“民主集中制”的做法,通过全班民主讨论制订班规。学生年纪虽小,但是也知道什么是大家喜欢的,什么是大家讨厌的。为此,结合自身或者周围同学身上存在的不良行为习惯,通过自己的思考判断,集思广益制订的班规可能更接地气。比如,班级里的个别孤儿自幼受到社会、学校、老师和同学的帮助,总认为他所得到的关爱是自己应得的,没有表示感谢的意识,感恩的举动也不会轻易呈现。对此,教师就需要在班规中引导学生做出明确的规定——接受帮助后,要说“谢谢”。

二是准则细化可行。班规要想合理有效、得人心、让学生信服,首先要遵守那些大的准则,如《中小学生守则》等,在此基础上演化出来,细化为可执行的准则。

三是奖惩有效合理。班规要具有可行性、广泛性。一是提的要求、规定应符合实际,便于监督检查,不能提一些虽然合理但难以做到的要求;二是不仅仅提出纪律要求,还应该有合理的奖惩制度,对于进步的学生给予表扬或鼓励,对于退步或违反纪律的学生给予相应的惩戒,营造一个公平竞争的氛围。

四是师生一起遵守。如果规定学生不能在教室大声喧哗,但是老师却在教室里大声打电话,这样的班规如何能让学生遵守、信服呢?李镇西老师就曾说过:“为人师表、言行一致、正人先正己,要孩子做到的教师应该先做到……这就是当下我们每一位教育者应该遵循的最大的教育常识。”班主任带头遵守班规,有助于营造师生间相互尊重、和谐民主的教育氛围。

优秀的班级必定有一套公正的班规,拥有了这个“班级大法”,公平公正的种子就会悄然在幼小的心灵深种,一切行动自然而然也就有了指南。                                                           

二、量化管理导航,习惯养成好

苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。”的确如此,作为班主任,应该给学生提供一个自我管理、自我教育的机会与平台,这样才能让学生在集体中真正成长起来。

1.量化积分,循规蹈矩

班规班纪的执行是有一定难度的,班主任首先应引导学生把班规量化为一套学生心理认同的积分制度,充分运用加分、扣分细则,让全体学生都积极参与到自我管理的活动中来。

2.自我管理,学会放手

班主任到底有多忙?其实这因人而异,确切地说,是你肯不肯大胆放手让孩子们自我管理。如果以教师为主体,“我说你听,我管你服从”,最终的结果便是老师喊累,学生叫苦,淡化了学生的责任感和义务感,也无形中窒息了学生的主动性和创造性,可谓吃力不讨好!而量化管理则能有效提高学生自我管理的积极性。对学生科学分组,进行组内分工后,组长记录一周基本分30分(包括:学习、出勤、值日、纪律、仪表、卫生、活动、课间操、集会等),由班委会考核、同学监督,每周检查,及时反馈。每天放学前由值日组长小结,利用周一的班会课进行一周的总结,根据小组成员的集体表现或个人表现,给予量化评价,周末算出小组成员平均得分,进而评出“周冠军小组”,个人得分最高的,则是“周冠军个人”,还要评出“周进步冠军”。凡获得了光荣称号的小组或个人,就会得到班主任老师一封制作精美的表扬信,集齐三封表扬信便可领取一份自己心仪的礼物。

3.适当引导,充分信任

一个班级就是一个社会群体,它上要联系社会、学校、家庭,下要顾及小组和每一名学生,需要处理的事情千头万绪,光靠班主任一个人,显然力不从心。这时要充分发挥班委会作用,提高班干部的管理能力,发挥他们作为班主任“左膀右臂”的作用。在班级形成一张由值日班长、班干部、小组长、老师组成的监督网,随时监督学生的日常行为。在学生多次讨论交流的基础上,综合考察,多方权衡,选“德才兼备”的学生组成班委会。同时班级各项事务实行“包干制”,尽量让每位学生参与进来。如把班级管理工作具体分成若干块,让每个学生根据自己的兴趣、特点等进行承包,充分调动学生的积极性,责任明确到人,要求具体细致,做到了“人人都是班级的主人,人人是班级的服务者,人人又是管理者”。让每一位学生都感觉到自己在班级很重要,都觉得“这个小岗位非我不可”,学生的自我管理能力迅速提升,综合习惯的养成也就水到渠成了。

三、班级文化护航,书香气韵美

学校是一个文化场所,班级也要有自己的班级文化。构建班级文化的目的有两点:一是孩子快乐的成长,二是老师充满诗意的生活。抓住这两点,孩子们就能打心眼里认同。

在班级,我努力引导学生在阅读过程中进行文化的积淀和文化的建构,开拓学生的精神世界和心灵空间,帮助学生树立正确的价值观、道德观、审美观,提高人文素养和科学素质。

1.阅读氛围的创设:完善阅读的环境文化。设置学生读书宣言、读书名言录、读书明星榜、读书成果展,营造“读书的学生最快乐、读书的学生最幸福,读书是高雅的事情”的舆论氛围。打造富有童趣又美观舒适的阅读角,在阅读角摆放便于学生随时查阅的字典、词典等工具书。确定班级共读书,充实、更新班级存书,建设图书角。统筹协调各科书面作业,减轻学生课业负担,提供充足的自由阅读时间。及时与家长沟通,实施亲子阅读计划,为孩子购书、节假日读书创造一个宽松的家庭氛围。

2.阅读兴趣的培养:着眼课内激发兴趣,延伸课外培养兴趣,开展活动提高兴趣。遵循阅读的基本规律,倡导快乐阅读,保持兴趣;营造阅读氛围,构建阅读情感场,增加兴趣,如组织学生和老师、家长一起参加市电视台举办的“我是朗读者”活动;以教师读书的兴趣影响学生,举办读书交流会、图书跳蚤市场,多角度展示阅读成果,感悟乐趣;轮流填写《班级阅读日志》,自我整理《读书成长手册》,体验兴趣。

3.阅读习惯的养成:通过教师垂范、榜样示范、自我规范,培养良好习惯。对小学生必须养成的阅读基本习惯进行长期、分层次的培养;及时提醒并纠正学生在不同环节、不同场合阅读过程中存在的不良习惯;明白良好的阅读习惯在自己阅读生涯中的重要性,进而激发学生养成良好习惯的自觉性、主动性。

现在,静静的午后静静读书的孩子越来越多,惹是生非的孩子越来越少。书香班级的孩子爱读书、会读书,浑身散发着迷人的书香气息。这样的班级文化,有效帮助班主任从琐碎重复的事务中解脱出来。

四、班队活动远航,创新素养高

1.精心浇灌稚嫩的心灵。师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多,既提高了学生的主动参与意识,也增强了对班主任的信任感。给予学生充分表达意见和建议的机会,是一项善举,将惠及一颗颗绿意盈盈的心灵。在班务工作的每个环节上,我总是尽量尊重学生的选择。组建新的班委、推举三好学生、要组织学生民主选举;班会课主题,对于迟到学生如何警示,也最后由学生“拍板”。班主任的适度“退隐”,会使每个学生成为班级文明的建设者、班级荣誉的维护者。尊重学生的话语权、尊重学生的选择,目的在于养成学生遇事多动脑筋的习惯,在于养成学生积极参与的意识和主人翁精神,在实践中提升创新素养。

2.精心策划班级实践活动。每次策划班级活动以综合为特征,以实践为环节,以活动为载体,以体验为根本,强调让学生亲身经历,在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展创新能力。如“见证蚕的生命蜕变”的综合实践活动就深受孩子们的喜欢!在长达2个多月的活动过程中,每个孩子都对蚕宝宝用心呵护,精心养育。孩子们亲身经历了蚕一生的生命蜕变,见证了蚕整个生命的一次轮回。及时填写的实验观察记录表、拍摄的养蚕精彩照片、撰写的养蚕日记、编办的养蚕的手抄报等都记录了他们由探索走向成功的全过程,也成为了师生体验养蚕与创造智慧的结晶。既培养了孩子们坚持长期观察的实验习惯,探索了大自然的奥秘,了解了中国古代的伟大科技发明,又感受到了生命的神奇与伟大,培养了孩子们持之以恒的科学探究精神和珍爱生命的科学情感。

来源:湖南省岳阳市岳阳楼区先锋路小学  涂丽萍

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