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生命意识是学校对学生进行挫折教育的精髓
发布日期:2019-10-10 10:50:10    打印

摘要:学校教育的一个目的就是为学生创设生命成长的有利条件,使学生在长大成人后自觉的创造个体生命价值,体现人生生命的意义。教师工作的价值就在于用自己的生命意识唤醒一群学生的生命意识,用自己的健全人格塑造学生的人格,使学生身心健康和谐发展,成长为具有自信和自尊人格的未来社会合格公民。

关键词:生命意识  挫折教育 尊重差异 情感体验

生命意识就是在个体内心深处意识到自身和他人的生命存在,拥有生命痛苦和愉悦的情感体验,产生对自己和他人生命存在的强烈意识。对自己而言,生命意识就是强烈的自信和自尊意识,自觉的珍爱自己的生命存在,拥有创造自身生命价值最大化的愿望;对他人而言,把身边每一个生命都看作是具体鲜活、独一无二的生命个体,拥有和自己一样存在的价值,要像爱护自己生命一样珍爱他人的生命。

学校教育的一个目的就是为学生创设生命成长的有利条件,使学生在长大成人后自觉的创造个体生命价值,体现人生生命的意义。教师工作的价值就在于用自己的生命意识唤醒一群学生的生命意识,用自己的健全人格塑造学生的人格,使学生身心健康和谐发展,成长为具有自信和自尊人格的未来社会合格公民。

首先,凡是对社会有用的人都是人才可以让学生树立起对人生生命价值的自我认同和自信。什么是人才?教师眼中的人才不是也不应该是考试分数高的学生。教师眼中的人才是只要对社会有用,具有一技之长,愿意为社会服务,能够自食其力,承担社会责任,养家糊口的人都是人才。这样的人才观念把每一位学生都看作是具有自己生命存在价值的具体鲜活的大写的人,它不仅为教师提供正确的教育理念和方法,而且能够使学生在接受学校教育的过程中感受到自身生命的存在和价值,逐步树立起自信心,在遭遇生命不幸的困境时,自觉地调整自己的心态,接受现实,积极面对人生。

其次,尊重学生的个性差异对挫折教育有重要的指导意义。每一位学生都是独一无二的生命个体,都有自己生命存在的理由。他们的生活成长环境以及个体性格差异决定了他们对待人生挫折遭遇的不同态度,不同的学生,其抗挫折能力强度是不一样的。教师首先要了解和掌握每个学生的个性差异,接受和尊重学生的个性差异,发展学生的特长和个性,对学生进行有针对性的挫折教育,切忌用一刀切的方式要求每一位学生成为听话的孩子。听话教育抹杀了学生的个性差异,也就抹杀了学生的个体生命存在价值,它是目前我国学校教育中挫折教育缺失的直接原因,也是造成青少年自杀现象的根源之一。所以说,尊重学生的个性差异对挫折教育有重要的指导意义。

第三,为学生创设在经历生命情感体验的过程中提高抗挫折能力的条件。学生的成长离不开真实的自我经历,人生的道路不可能是平坦的。学生是正在成长中的人,他们身上或多或少存在某种与教育者要求相悖的行为,也就是我们经常说的违纪学生。学生的违纪现象是学生在成长过程中不可或缺的生命体验,教师应当及时抓住有利时机,因势利导,使学生明辨是非,提高认识水平,使犯错成为自身生命的体验,从认识错误中提高抗挫折能力,跨越人生的新台阶,为学生创设在经历生命情感体验的过程中提高抗挫折能力的条件。

第四,学生身心健康成长是抗挫折能力的先决条件。身心是生命赖以生存和发展的载体,强壮的体魄就会应对各种困难和问题。学校应当把学生身心健康作为整个教育教学工作的重要组成部分来对待,上好两操一课的同时,加强教师队伍建设,提高课堂教学效率,减轻学生课业负担,让学生享有国家规定的休息时间,使学生有自己安排课余时间的权利,让他们身心放松,体验生命的愉悦,提高抗挫折能力。

来源:陕西省丹凤县寺坪中学 张阳

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