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“双创”教育,中职学校大有可为
发布日期:2016-04-06 17:21:28    打印

“双创”教育,中职学校大有可为
□方展画
   当前,大众创业、万众创新的浪潮席卷神州大地。然而,就学校教育而言,从全国范围来看,似乎存在着这样一种担忧,即:创新创业教育是大学生的事,并不适用于中职学生。较之高等院校风生水起的创业教育潮,中职学校多半置身事外。
何以如此?我想原因有三:一是中职生被贴上“差生”标签,许多人认为中职生学习不努力,创新创业几近奢望;二是将创新创业“神化”,认为这是社会精英的特权;三是认为创新创业需要知识和能力基础,因而主观臆断中职生尚未具备此种基础。
果真如此吗?
  事实上,我省中等职业学校开展创新创业教育已有多年,目前全省有百所“创新创业教育试点学校”正在进行积极探索。从我省的实践来看,实施创新创业教育不仅在中职学校是可行的,而且是中职教育内涵发展的一个全新增长点。
首先,创新创业教育改变了传统的文本学习方式,通过“做中学”“做中创”,中职学生潜在的兴趣和能力得到发掘,进而在不同程度上重塑了学生的信心,积聚了巨大的教育“正能量”。
其次,我省在中职实施创新创业教育过程中始终强调两个原则:职场性和专业性。前者要求创新创业教育要基于职场的需要,源于职场并服务于职场;后者要求创新创业教育要充分结合所学专业,引导学生利用专业知识解决问题、基于专业特长谋求创业之道。
  实践证明,体现职场性和专业性的中职学生创新创业教育,促进了学生的专业学习,促进了教育质量的有效提升。通过创新创业教育,一大批中职学生改变了精神面貌,汲取了成长的勇气和信心,并且在专业学习上取得了很好的成绩。
  中等职业教育决不能作茧自缚于“知识”与“技能”的学习,而是要花大力气解决学习“知识”与“技能”的动力问题。在“授之以渔”的尝试中,创新创业教育有着不可替代的积极作用。在中职学校开展创新创业教育,其目的并不在于“创新创业”本身,而是通过创新创业教育改变学生的状态,从而在本源上解决中职教育的动力机制这个教育的根本性问题,为提高中职教育质量、探索中职教育自身的规律作出贡献。
  浙江省历时八年的创新创业教育实践还证明,创新创业本身并不神秘,中职学生不仅可为,而且大有作为。我省一年一届的中职生“创新创业大赛”迄今已举办了八次,学生创新创业成果的数量与质量在明显提高,许多成果得到企业的青睐。几年前,省教科院在创新创业试点学校中组织了一次“企业出题、学校选题、老师析题、学生破题”活动,共向企业征集了近百项涉及小发明、小工艺、小设计的难题,其中绝大多数被中职学生破解了,数十项学生发明成果成功向企业转让,解决了一些企业尤其是小微企业发展中碰到的棘手问题。据省教科院对其中30余所创新创业教育试点学校的调查,学生的成果转让费就高达数百万元,并且为受让企业产生了数以千万计的利润。近年来,创新创业教育试点学校的学生获得的国家专利数大幅度增加,部分学校学生获得的专利数已突破百项大关。在2014年团中央、教育部等部委组织的首届职业教育“挑战杯”比赛中,浙江省报送的20项中职学生创新创业成果全部获奖,获奖等级与数量居全国首位。
  令人欣喜的是,我省越来越多的学校认识到创新创业教育的独特作用,正在创造各种条件积极开展创新创业教育。一些地方教育行政部门也因势利导,在区域层面组织并推进这项工作。我们有理由相信,作为中职教育的一个新的增长点,在不久的将来,创新创业教育会成为浙江省中等职业教育发展的“金名片”,以无可辩驳的事实改观人们对中职生创新创业的认知,使得数以千万计的中职学生也能成为“大众创业、万众创新”的生力军。
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