活动
工作简报 科研活动 国际交流 研究课题 图片展播
科研活动 当前位置:首页→活动→科研活动

创设有效情景 打造活力课堂
发布日期:2013-04-26 16:38:03    打印

  创设有效情景  打造活力课堂


学生是课堂舞台的主角,学习是学生主动的建构活动,它总是与一定的社会背景即“情景”相联系,情景之于知识犹如汤之于盐,在数学教学中,教师通过恰当的情景创设,不仅可以使学生容易掌握知识与技能,而且可以使学生更好地体验内容中情感内涵,从而使原本枯燥、抽象的知识变得生动形象,饶有趣味,激发学生的学习动机和好奇心,培养他们的求知欲望,使他们的学习变得有趣、有效、自信、成功。能以乐意、主动的态度投入到轻松愉快的学习中来,变被动学习为主动学习,从而提高学习数学的积极性和主动性,发展学生的思维能力,实现充满生机与活力的高效课堂。  

一、真实的现实情景 激发学生学习兴趣  

课程标准在课堂实施建议中指出:“要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设情景,为学生提供从事学习活动的机会,激发学生对所学知识的兴趣,以及学好知识的愿望。”学生原有的知识和经验是教学活动的起点,用真实情景呈现问题,营造问题解决的环境,有助于学生发现那些对他们个人而言市真实的挑战,从而促使他们全身心的投入学习活动中,真实的学习情境是激发学生学习兴趣的前提。学生在身临其境的感觉中,迅速进入到知识学习的最佳境地,从而自觉地进入数学思维的领域,享受数学的知识熏陶。如:在“认识时、分”的教学中,课始,利用多媒体课件出示“申奥成功”的场境,然后突出钟面晚上10时零8分这一时刻(教师叙述:这一时刻是全世界人们关注和难忘的时刻,因为我们赢了,我国申奥成功了)。激发学生情感,接着开拓视野,欣赏各种形状的钟面,并提问:“你知道钟面的一些什么知识,大家知道钟有什么用处呢?”结合学生生活实际,我们的生活、学习和时间紧密相关,钟表可告诉我们时间,这节课我们就一起来学习时间的有关知识。新课导入,是学生熟悉的、现实的生活情景,因此,一下子抓住了学生的情感,激发了学生参与学习的热情,为新课的学习奠定了基石,从而帮助学生促进了知识的建构。学生身心投入了,注意力自然就集中,这时引入新课,水到渠成,吸引学生的学习注意力,使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动,容知识教学于情趣之中,自然进入对新课的学习,并迅速让学生以极高的热情投入到学习活动中去。  

二、开放的问题情境 促使学生主动探究                                 

苏霍姆林斯基认为:人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。学习的最佳途径是由学生自己去发现、去创造,因此。开放性和探索性的情景,有助于不同的学生从不同的层面提出有价值的问题。使其智力活动达到最佳激活状态,并主动参与学习活动。因此,教师在数学教学活动中必须以学生为主体,为学生创设具有典型的、能够凸显内容本质属性的、有助于学生产生问题的开放情境,使数学课堂以问题为中心,揭示矛盾,解决学生“欲达彼岸”的心理困境,使数学课堂真正活起来,奏响引人入胜的“主旋律”。如在“地转有多长”的教学中,教学中,教师引导学生,进行讨论、探究、获取了许多测量较小正方形物体——“地砖”周长的方法,在此基础上,利用多媒体课件出示较大正方形(操场、水池等实物图),要求测得它们的周长,学生探究中发现,“转动正方形”不可能实现,“用绳子量”需要大量的绳子且很麻烦。从而不得不选取最好最优的方法——用尺量,接着教师进一步引导学生去探究、去发现,利用正方形的特点,归纳出正方形周长的计算方法。学生在活动中充分展示了他们的才干,自己去探究、自己去发现,开放充裕的活动为学生大担探索提供了空间,在这一“动”的过程中得到顿悟、得到交流,主动学习的能力、观察能力、探究新知的意识得到发展,突破了教学中的重难点,收到良好的教学效果。  

三、生动的练习情境  帮助学生内化知识  

生动、活泼的情景能丰富学生的感性认识,并促进感性认识向理性认识的转化和升华,有效地刺激和激发学生的想象和联想,促使学生获得更多的知识、掌握更多的事物,使学生形象思维与抽象思维互动发展。教学中创设喜闻乐见的练习情景练习,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识,形成技能,发展智力的主要手段。是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效方法,是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。譬如讲故事、做游戏、直观演示、对话表演、操作试验等活动,都能促使学生更好的接受、内化所学的知识。例如:学习了“元、角、分”后,让学生在双休日里与爸爸、妈妈一起上街购物,然后计算出这一天家庭的开支情况。学习了“分类”后,让学生利用休息时间整理自己的小卧室。认识了“三角形”,想一想生活中哪些物体利用了三角形,自行车、有的屋顶为什么要用三角形。学生将课堂中学到的知识返回到现实生活中,又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性,进而激起他们爱数学、学数学、用数学的情感和意识,培养学生用数学的观点看待事物,用数学方法解决学习或生活中的实际问题的能力,从而体验到学习数学的乐趣。  

美国心理学家斯奇卡列说:“好奇是儿童的原始本性,感知会使儿童心灵升华,为其未来探究事物藏下本原。”学生只有对所学知识产生兴趣,才能爱学、乐学。而教学情境的创设有效地培养了学生的学习兴趣,增强学生的求知欲,让学生的探究意识增强,思维火花迸发,始终处于一种积极的学习状态,从而建构起高效的生命课堂。  

关闭窗口